AI
あたまがいいからって、心のなかまでわかるのかな？
本文は：物語風に４分
＜ふりがな＞ 小学３年生～
１．タウパの前書き
２．べっ世界のようなステキな絵
３．思いがない
４．気持ちがつたわってくる
５．技術じゃない思い
６．どっちもいい
７．技術と思い
８．まとめ ＜思いは生き物のもの＞
それじゃあ、物語みたいに、いくよ
― そこは、さんご礁にかこまれた
のしげる島 ―
１．タウパの前書き
こんにちは、島に住む１０才のタウパです。
ふたりの上きゅう生のかいた絵。
どうしてなんだろう？
りょう方じょうずなのに、ちがう。
どっちでもいいからぼくも、うまくなりたいってばぁ。
２．べっ世界のようなステキな絵
葉っぱをかさねた屋根を、４本の柱がささえていました。
教室で、黒板にむき、６年生たちがはなしています。
「えんぴつでかいたこの絵、なんてステキなの！」
「おれもそう思う。ヤシの木のあいだに見える海に、海鳥がおきへむかい、それにめがけてイルカがジャンプしてる」
「この島の海じゃないみたい。ヤシの木のあいだをすぎると、まるでべつの世界ね。きれいだわぁ」
「レロン、おまえ、どうすれば、こんなのがかけるんだよ？」
レロンがかた手で、あたまをかきました。
「ぼく、わかるんだ。どうすれば、じょうずな絵に見えるか。りょうがわの木のいちとか太さとか、イルカや鳥をすこし大きくかいたり、色をこくした方がいいところとかが……」
３．思いがない
女の子が顔を、レロンにむけました。
「かきかたがわかるなんて、すごいわ」
「それ、よかったら、あげるよ」
「えっ、こんなステキな絵、もらっていいの――」
レロンのかた手がまた、あたまをかきます。
「またかけばいいし、ぼくはべつにこの光けいが、すきなわけじゃないから」
４．気持ちがつたわってくる
「だったらキキ、おまえのかいたこっちの絵は、おれにくれ」
「そうだね、この絵もいい」
「犬がおすわりして、こっちを見てる。白い画用紙に、えんぴつでかいた犬だけなのに、どうしてなんだろう？」
そういって女の子が、あたまをかしげました。
「だって、犬の気持ちが、つたわってくるでしょう？」
「おう、わかるぞ。動きだしたくて、動きだしたくて、がまんしてるぜ」
「今にも前足をあげて、とびついてきそう」
「そこにあるのは食べ物や、なかよしの犬じゃない。キキ、おまえだ――」
５．技術じゃない思い
「だからキキ、この絵はおれにくれ」
キキがあわてたように、かた手を顔の前でふりました。
「だめ、だめ、だめ。この犬、トツっていうんだけど、ぼくはトツがだいすきだから――」
「もしかしておまえ、トツの前でこの絵をかいたのか？」
キキが小さく、あごをひきます。
「そうだよ。ぼくはレロンみたいに、どうすればじょうずな絵がかけるか、わからないから、トツをじっと見つめてかいたんだ」
女の子が、かんしんしたようにうなずきました。
「絵からとびだして、犬がだきついてきそう！」
６．どっちもいい
そこにいるみんなが、２枚の絵を見くらべます。
「イルカの絵は、カッコイイぞ」
「そうだな。島で一番えらい長への、おくり物としてつかえるぐらいだ」
そこにいる全員が、あたまをたてに、なん度も動かしました
「犬の絵は、犬のトツがキキをだいすきって、気持ちがつたわってくるわ」
「そうねぇ。もっと小さな子どもたちが、ここにいたら、みんな犬の首に、とびついていくわね」
また全員が、なん度もうなずきます。
７．技術と思い
「おなじ絵なのに、どうしてこんなに、ちがうのかしら？」
レロンが、みんなの方へむきました。
「キキの絵には、キキの思いがこもってる。なかよしで、だいすきで、たいせつで、そんなキキのトツへの思いが――」
レロンが、自分のかいた絵を前にします。
「それにひきかえぼくは、イルカに対する思いなんてない。あたまで考えてかいたんだ」
レロンがまた、みんなにむきました。
「だけど、技術っていうのを高めれば、思いがこもってるように、見せられるかもしれない――」
８．まとめ ＜思いは生き物のもの＞
やぁ、どふぁらずら。
AI
思いのこもったようにできる。
すごいずら。
んだが思いは、
それを感じられる、生き物のものずら。
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